《机械基础》教学中学习能力培养探索
2012-04-17 11:03:36 来源:甘肃中专联盟网 浏览:1867次
摘要:本文阐述优化《机械基础》课堂教学,培养学生能力的有效途径:学法指导,培养自己学习能力;学科内综合,培养综合运用能力;列表对比,学习培养概括总结能力;咬文嚼字,培养逻辑思维能力;举一反三,培养创新思维能力。
关键词:课堂教学、能力培养。
课堂教学是实施素质教育的重要环节。要实施素质教育,必须优化教学过程,突出学生学习能力的培养,这样才能使学生“学会”变为“会学”,才能使素质教育落到实处。结合本人的教学实践,就《机械基础》课堂教学中如何培养学生学习能力,谈一些粗浅的看法。
一、学法指导,培养自己学习能力
叶圣陶先生说:“教就是为了不要教。”学法指导的本意不在于让学生了解记住一些学习方法,而在于提高学生的自学能力。尤其是在学生进入高校或走上社会,更需要具备一定自学能力,学会学习。我在《机械基础》教学中,着重指导学生抓好以下五个环节:
1、让学生明确培养自学能力的重要性,树立学习自信心。
2、改革教法,创设自学情境。使学生养成良好的自学习惯。课堂上教师精讲,讲重点,讲分析方法,解答学生疑难,多给学生思考时间,消化、释疑、巩固。
3、预习指导。预习是自学能力的基本功,教师每节课都要提出预习目标,有预习题、思考题,要求学生有针对性地看书。上课时抽查提问,检查预习效果。促使学生课前认真预习。
4、听课指导。处理好听课与记笔记的关系,以听为主、记为辅。积极思维,动脑思考。听重点;听预习中难点和自己不懂的内容。学习老师对重、难点的分析、归纳、概括思维的方法。
5、复习指导。把握遗忘规律,教导学生,及时复习、体会,解决学习中的疑问,提炼出重、难点。尝试回忆,巩固记忆。独立完成作业,复习后再做作业。做作业时不看书,以作业检测自己对教学内容的掌握情况。多做课外习题。练习,促使学生对基本概念、基本理论的进一步消化和吸收;练习,加深学生对知识的进一步理解、巩固;练习,使学生计算、概括、分析、判断能力得到进一步训练和提高。
二、学科内综合,培养综合运用能力
掌握基本理论、基本知识和基本方法是学习的基础和前提,而解决实际问题才是最终目的。相关联知识点一旦融合和渗透以后,对学生的综合分析问题能力提出了更高的要求。教师讲清了基本概念、原理、公式,只是完成教学任务的一半,更重要的是教者要善于引导学生运用所学知识去分析问题、解决问题,培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。学科内知识的综合:①突出了教学中的重点和难点;②有利于学生将前后知识贯通;③有利于学生对所学知识的复习、巩固、理解、掌握。④有利于学生综合分析能力的提高。
例如:在讲完第八章轴系零件内容后,根据斜齿轮轴的结构装配简图设计问题:①轴的类型?②轴上有哪些零件?各零件的装拆顺序是什么?③轴头、轴颈区分及轴颈与轴承配合;④轴承类型;⑤轴上各零件定位与固定方式;⑥键的类型、工作面、标记;⑦三角带选用、包角计算;⑧斜齿轮受力及正确啮合条件,齿轮尺寸计算等问题。
通过讲解不但使学生对本章中轴的类型、轴的结构、滚动轴承类型及其选用、键联接及其特点等重点内容有了深刻的理解,还对带传动、齿轮传动等知识进行了复习巩固。
综合,既紧扣大纲,又联系实际,使所学知识融合贯通。解一题,通一片。激发了学生学习兴趣,提高了学生分析问题、运用知识解决实际问题的能力。
三、列表对比,培养概括总结能力
在学习同类型内容时,由于相似性较大,学生在学习过程中常会出现“张冠李戴”现象。为防止这种现象,可以采用列表比较的方法。比较,既可使学生找出差异,分清定义,弄清是非,澄清模糊观点,又可使学生感觉有新意,有利于启迪思维,深化理解,加深记忆。其要求:一是对教材作深入剖析,抓住重、难点;二是根据知识结构,去粗取精,分类对比;三是表格要简洁明了,不牵强附会;四是在对比中找出共同点,发现特殊性。列表比较,有助于学生掌握共性,记忆个性,简化知识点,达到知一类,通一片的效果。比较既可在各章节中对比,又可打破章节界限,进行对比。
例如:将直齿、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮、蜗杆蜗轮传动归类,列表对比:①轴线;②顶隙系数;③标准模数;④传动比;⑤中心距;⑥正确啮合条件;⑦基本参数;⑧受力方向等。
列表对比,促使学生发挥主观能动性,进一步钻研教材,理解知识,从而培养学生归纳概括总结能力。
四、咬文嚼字,培养逻辑思维能力
《机械基础》教学中,要特别注意关键字、词的应用。因为字词不同,含义不同。理解不清,把握不住,会使学生分析问题出现错误。因此,教学中要教会学生“咬文嚼字”。“咬文嚼字”使学生认识、理解解题推理中的因果关系和逻辑层次,从而提高他们的逻辑思维能力。
例如计算题:一对标准直齿圆柱齿轮传动,两轮转向相同,z1=20,z2=40,m=5mm,试计算内齿轮的几何尺寸。
解题的关键是注意:①两轮转向相同和相反的区别;②内啮合与外啮合公式的区别;③大小齿轮哪个是内齿轮?不注意咬文嚼字,有的学生会按外啮合齿轮传动计算,也有的学生将大小齿轮的几何尺寸全部计算出来。
五、举一反三,培养创新思维能力
古语云:“举一隅,不以三隅反,则有复也。”其意思就是说在学习中,要能够“举一反三”,触类旁通。教学中,教师要善于引导学生,举一反三,循环推论,积极而又审时度势地把学生思维引向他们的“最近发展区”,引导他们在主动参与探究知识的过程中,努力将自己的思维模式从经验思维、定势思维上升到科学思维、创造思维,既长知识、长智慧,又培养了创新意识和创新能力。
例如:在讲解行程速比系数的计算公式后,练习:①已知θ,求K;②已知K,求θ;③已知θ、t工,求t空;④已知t工、t空,求φ1;⑤已知φ2、t工,求t空。
在题目的变化中,学生的思维跟着层层推进,步步深入,对知识的理解也更加深刻,思维更加灵活。最后使学生明白,无论题目如何变化,只要学会举一反三,用灵活的思维将知识迁移,都可以用原理、公式的不变应题目的多变。