坚持“以学生的发展为本”，突出“以人为本、以学生为中心、以学为中心、教为学服务”的核心理念，主张“没有差生，只有差异”的学生观及“重基础、强能力、高素质”的人才培养观。倡导新型教、学关系及师、生关系，提高课堂教学过程科学、民主化水平，追求教学形式的多样化和教学氛围的愉悦化。同时，要求教师对学生多一些鼓励、少一些批评；多一些平等交流、少一些刻板讲授；着力培养学生的动手能力、创新精神和创业意识，促进学生的主动发展，以取得最佳教学效果。

二、改革举措新

为适应新形势下的教学要求，学校推出一系列新举措：1、坚持以市场需求为导向，主动适应市场对人才的要求，坚持长期深入企业调查，围绕企业的需要、调整教学计划、推进课程改革，力求做到整合课程模块化、教学内容时新化、教学过程一体化、教学目标个性化，实施“定单式”培养、“菜单式”教学，提高教学的时效和实效。2、紧扣专业培养目标，按职业岗位（群）对知识、能力的要求开设课程，提出“企业需要什么学校就教什么”，使教学目标更明确化、具体化、更具操作性；紧密结合需要，更新教学内容，突出行业性、专业性和实用性，在专业教学内容上，增加行业法规、新技术、新工艺、新规范、新标准等行业所要求的课程；在此基础上，加大现代化教育手段的运用力度，据此推动传统专业的新发展，并充分满足学生就业上岗的需要。3、积极推行学分制及选修课，围绕“让不同层次学生在校期间学有所获”，制定了《黄许职中学分制实施方案》，针对学生实际，调整课程设置，结合职业教育实际，适度减少文化课课时，增设综合素质类选修课程，如普通话、应用写作、书法、礼仪、文学创作与鉴赏等，使学生能够根据社会需要、个人兴趣和条件自主选择课程；同时，稳妥地在部分班级进行语文学科、数学学科学生选教师的试点工作，体现了对学生的个性尊重并促进学生的个体发展。4、体现职业教育特色，重视专业内涵建设，加大技能教学力度，系统制定技能教学计划，组织教师编写专业课程实作指导书，将技能教学课堂广义化，由校内实作室、实训场延伸至校外实习（实训）基地。实施学生基本通用技能的校本考核，如硬笔书法、普通话及计算机技能；结合劳动就业准入制度，加大职业资格考证的组织力度，将技能教学与技能鉴定（考证）有机结合，实现“一生多证”，为就业奠定扎实的基础，教学的目标性更强。

三、评价机制新

在课堂教学评价中坚持“以学生的发展为本”，坚持评教与评学相结合，侧重于评学，即不仅要考评教师教得怎么样，更要重视学生在教学活动中的学习状态、学习效果；体现教学的开放性，鼓励个性化教学和教学创新实践。

改革对学生的评价方法，由横向（排名）评价向纵向（进步）评价过渡，使知识评价与技能（能力）评价有机结合，摒弃应试教育的名次观，重视学生综合素质与学习能力的提高，鼓励学生进步，增强学生学习信心。

四、师资队伍建设新

引入教师聘课机制，将聘用权交给专业部及班主任；新教师实行上岗前系统培训机制，教学未满三年的教师实行指导教师制；省、市级学科带头人、骨干教师实施教研津贴制；教师职称评、聘分离，教学岗位将推出“首席教师制”；完善竞争机制、淘汰机制，对考核排名末位、未达到合格级的教师采用诫勉谈话制、待岗进修制；定期开展学生评教，及时反馈学生满意度，以促进教师提高业务素质、增强工作责任心和育人意识。

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