创造富有生命力的课堂生活　把文本与生活嫁接

　　其实，初中二年级的学生写不好自己的母亲，其原因体现在我们的语文课堂过于重视阅读分析，语言品析，忽略或者淡化了与生活尤其是最身边生活的接轨。语文需要融入生活之中，这样才能具有生命活力。如果离开了生活，语文也就失去了内在的价值。

　　基于这种思考，我尝试把文本与生活嫁接，让学生从生活中汲取清冽的甘泉，来滋润他们干涸的心田。以感恩母亲教学为例，我依据学生生活和学情，挑选了短小精悍的《爱如茉莉》和《游子吟》作为内容，取得了令人满意的效果。

　　片段一：学生熟读《爱如茉莉》

　　师：同学们闭上眼睛回味课文，映子父母的爱在我们的头脑里有哪些细节影像出现？

　　生1：母亲在病床上用虚弱的声音叮嘱映子。

　　师：叮嘱什么？（指名读）师：虚弱的声音里潜藏着什么？

　　生2：一个病中的人多么需要有人陪伴、照顾，而映子母亲想到的却是照顾他人。

　　生3：生病的人是很虚弱的，文章里也讲了，这时候的病人是没有力气说话的，而映子的母亲却再三叮嘱映子，要等爸爸吃完饺子再告诉自己进了医院，可见丈夫在她心里的位置是多么重要。

　　师：是啊，爱是什么？爱就是妈妈在病床上仍然惦记着的——生4：那盘饺子。

　　（师板书：爱是妈妈在病床上仍然惦记着的那盘饺子）师：爸爸的表现呢？读第五小节，有两个词十分重要。

　　生5：直奔、每天。

　　（师继续板书：爱是爸爸出差归来直奔医院的匆匆身影，然后带领学生将《爱之歌》写下来，再轻轻地诵读）片段二：《游子吟》拓展练习题：《爸爸（妈妈）我想对你说》

　　师：读了这首诗，你们一定想到了很多，你想对父母说些什么？

　　生1：我想对妈妈说：“妈妈。小时候。我曾恨过你。我弹琴时，只要弹错了，你就用竹筷敲我的手，现在我才明白你的苦心，正因为你的严格要求，我才获得钢琴比赛一等奖。”

　　师：听了你的话，我为你妈妈有这样一个好女儿感到骄傲。我想，如果你妈妈听到你的心声，眼睛一定会湿润的。

　　生2：妈妈，每当我放学回到家。第一眼看到的总是你那关切的眼神和热气腾腾的饭菜；每当我成绩进步时，你就鼓励我说：“精彩极了！”是你的鼓励，让我有了信心。

　　师：“谁言寸草心，报得三春晖。”是的，我们无法报答父母的养育之恩，但从你们的发言中，我看到了一颗颗赤诚闪亮的孝心。

　　这节语文课堂之所以能够生机勃勃，充满生命的气息，不仅仅是因为文本中蕴涵生命的源泉，更重要的是我们的教育对象本身就是一个个活生生的生命体。学生以生命为基点自发地打开思维和想象的空间，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。此时，再进行《游子吟》的拓展练习也就水到渠成了。

　　语文的外延和生活的外延是相等的，因为生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。为此，教师要把生活搬进课堂，让课堂回归生活。