学生对教师“敬而远之”，教师对学生“恨铁不成钢”，当前师生关系存在着一种“有缘不亲”的现象。近日，在浦江三中举行的“学生成长困惑研究及其价值引领”上海市中小学班主任带头人瞿新忠工作室展示研讨活动上，一批班主任感慨万分，希望能找到改变现状的“处方”。
学生有苦恼不愿找老师
闵行区莘松中学范亿曾遇到这样一件事：有一次，班上几个学生在传阅着一本硬壳封面的笔记本，满脸喜悦，“看到我进来，有学生朝着我推荐起来：‘老师，这是小诚最新的创作，很精彩呢！’我满怀期待地走到小诚面前说：‘能让我欣赏一下吗？’‘不行！’出人意料而又坚决的回答，让我无比尴尬。旁边的学生也感到纳闷：‘小诚，你和老师的关系这么好也不给看啊。’”
这样的情形在学校里并不鲜见。团中央有关部门的一次调查显示，学生最喜欢的朋友，80.8%是同班同学，教师则排在“母亲”、“邻居”、“同校同学”、“父亲”之后垫底，为24.2%。
同样，学生有苦恼，找谁？最愿意找老师的仅占1.25%。在与学生的亲近系数里，老师总处于最低的百分比。如今的师生关系，似乎处于“敬而远之”、“有缘不亲”的状态。
五大因素造成“有缘不亲”
不少班主任深有同感。范老师做了一项关于为什么师生关系“有缘不亲”的调查，整理了原因。她分析道，一是学生把教师看成是长辈，需要尊重而不亲近；二是学生觉得和教师之间有代沟，有些话题又牵涉个人隐私不适合说；三是学生和教师沟通问题时，教师往往会批评学生，令学生没有面子；四是学生最怕老师有事就向家长告状而不亲；五是教师过分严肃，有时不够平等民主。还有不少学生从小学开始就害怕老师，或多或少都受到过老师的严厉批评，甚至自尊心受到伤害。
从教师自身找原因，闵行区德育教研员贾永春指出，教师不喜爱、不尊重、不信任学生是主因。同时，教师没有真正全面深入了解学生的需求、过多批评学生，主观臆断学生的问题而伤害学生，也是成因。过于简单粗暴，有时就是师生间的“分离剂”。
教师应注重沟通方法
浦江三中校长向小成认为，师生关系之所以“有缘不亲”，关键在于教师。很多班主任尝试改变，并取得了一定的效果。
小佳是一个离异家庭的男生，在班级中的行为举止却常表现出女性化的一面。而老师对他这种行为给予了理解和宽容，当得知他是一个cosplay (扮演动漫作品、游戏中的角色)迷后，还给他机会展现cosplay的才华：让他主持cosplay的十分钟队会，开一次cosplay的个人演出，还让他担任文艺委员助理。毕业三年后的教师节，小佳告诉老师，他现在很开心能做自己喜欢的事情，感谢老师“并没有因为自己的捣蛋而批评责骂，相反鼓励和尊重了我的创造力，维护了我的自尊心”。
许多老师都有体会，99%的学生不愿意和老师在办公室谈话，所以一些老师选择理解学生，不轻易带学生进办公室。有的选择在教室外的走廊、过道等僻静处和学生谈心，学生的心理压力得到了一定的缓解。范老师说：“教师应注重沟通的方法，多一点有智慧的策略。”上海市学生德育发展中心主任王磊强调，师生关系要产生“有缘能亲”的和谐，教师要有大爱、明智及艺术。
在研讨中，许多班主任认为，亲近学生，是使教育产生效果的前提，这种“亲”既带有爱学生的感情色彩，更有引导学生的教育元素。
