本报驻邢台记者 张会武
对于千百万农村父母而言，日出而作、日落而息是他们生活的全部。他们既没有周末的闲适，也没有太多的奢望。他们仅有的追求只不过是以自己一辈子的辛劳，换取后代终有一日能挣脱土地的束缚。然而，在当前复杂的教育外部环境里，他们并不知道如何去实现这个朴实的愿望。与田间地头的熟练耕作不同，对于孩子的教育，他们不知所措，显得无助且无奈。如今，伴随年轻父母外出打工的奔波加剧，留守儿童数量也日益增多，这个问题愈加明显和迫切。
一个人的学习
小侄女在新河县寻寨镇东一小学上六年级，每年都会很骄傲地领到一张奖状。看着布满墙壁上的奖状，大哥大嫂有时会心一笑，“孩子知道学，没有白给她付出。”
为了养家和让日子过得更舒服，大哥大嫂在侄女很小时就开始外出打工，每年都是农忙时回家收庄稼，农闲时赶紧出去挣钱。
打工忙的时候，他们很少与孩子在一起，遑论与孩子探讨学习。清闲的时候，他们对于孩子的学习求助却感到无能为力，“咱本身就是初中毕业，孩子现在问的问题，咱们都回答不上来。”所以，在小侄女小学6年的学习中，除了在学校与同学一起学习外，来自家庭的教育几近为零。
大哥大嫂或许是农村新生代父母群体的缩影：他们最大的心愿是望子成龙、望女成凤，从某种意义上讲，这种愿望甚至比城里家长更为迫切，因为“知识改变命运”的焦迫，促使他们把改变现状的全部希望都寄托在了孩子的身上。但同时，他们又不懂得如何实现这个愿望。
更令人忧虑的是，随着农村劳动力的转移，父母双双外出打工，留守儿童的教育成了一个更为严峻的社会问题：“家”之不存，何谈家庭教育？
一名教育工作者的忧虑
“每年回家，忧虑便增添一分。”2月26日下午，尉会芳老师这样说。
尉会芳是邢台市新华南路小学政教处主任，每逢过年，她都会回到平乡县丰州镇尉庄看望父母。
尉会芳说，春节回农村老家过年，走亲访友期间切实感觉到了农村的变化。乡亲们在衣食住行等方面的条件都有了可喜的提高，几乎家家户户都过上了小康生活，可以说农民们的生活并不比城里差，甚至在有的方面比城里还要滋润，看上去一派欢乐祥和的幸福景象。可是随着在家时日的增多，了解逐步深入，自己因职业敏感性使然，越来越感觉到有一种担忧的因素存在，那就是农村在家庭教育上存在着严重误区。
尉会芳老师将农村家长归为三类。
第一类是“望天收”型。有的农民种庄稼不下力气，懒得伺候管理，任其自然生长，老百姓称之为“望天收”。某些农村家庭在教育孩子上亦是如此，几乎是放任自流，不闻不问。有的孩子上了几年学，家长连孩子的班主任是男是女都不知道。甚至个别孩子钻家长和学校不沟通的空子，或者迟到早退旷课，或者打架上网，或者寻衅滋事违法乱纪。听说有一位乡亲第一次与学校联系，竟然是去派出所探视被抓进去的孩子。
第二类是有求必应型。农村日子好过了，农民有钱了，对于孩子也变得日益娇惯。不想睡，深更半夜就玩游戏看大片。不愿起，日上三竿还盖被梦游。想上学，舍得花钱上私立贵族学校；厌学了，辍学回家好吃好喝好招待。
第三类是望子成龙型。在一些相对落后的村庄和比较贫困的家庭，多见望子成龙心切的家长。这样的家长对子女的期望值较高，他们把所有的希望都寄托在儿女身上，迫切希望子女将来能学业有成，出人头地，改变命运。望子成龙本无可厚非，只是由于他们自身文化水平的限制，在方式方法上往往有失妥当，或喋喋不休地唠叨说教，或简单粗暴地斥责打骂，有的严厉有余温和不足，有的批评有余沟通不足。长期如此，孩子往往会压力过大，以至于影响学习。大年初三去一家亲戚拜年，还没进门便闻听夫妻俩一个打一个骂的声音，正在“修理”没考好的儿子。据说自孩子放假后，围绕着较差的考试成绩，家里是“战火不断”。
在尉会芳老师看来，以上三种类型的家长，都不是合格的家长。
第一类不负责任，对孩子漠不关心，庄稼尚且不能望天收，何况培养下一代呢？不闻不问，放任自流，长此以往，难以想象收获的会是什么。
第二类过分溺爱，要星星不给月亮，让孩子随心所欲，其实也不是真正的爱。试想一下，要是种庄稼也是这样，想怎么长就怎么长，既不修枝间苗也不捉虫打药，是不是也难有好收成。
第三类望子成龙人之常情可以理解，但就像科学种田方能发家致富一样，教育子女不更得讲方法重策略吗。
一位农村教师的分析
1984年至2006年，冯献芳在邢台南和农村教学，“20多年来，我感觉农村的家庭教育几乎为零。”
在他看来，分析当前家庭教育，农村家庭教育需要强化落实，城市家庭教育需要适度减负，两者明显呈现出一松一紧的两极趋势。相比之下，农村家庭教育已远远跟不上我国教育发展的步伐，严重制约着农村学校教育的发展。
他认为农村家庭教育的现状有农村的特殊成因。首先是家长自身素质影响，大多数农村家长自身接受教育的程度较低，他们知识结构狭窄，教育理念较为落后，没有足够的方法和较强的分析认知能力，解决孩子教育中遇到的各种问题。对家庭教育的重要性提升不到更高层次，必然在家庭教育中出现一味追求高分数、简单冷漠、放任失管等这样那样的问题。
还有就是家长工作特点影响，当前很多农村家庭的收入主要还是依靠种地、打工，繁重的劳动、生活的压力已让许多家长力不从心，即使心中惦记也无暇顾及孩子的学习、生活，更谈不上研究教育方法和孩子谈心、交流思想，这种现象在目前的农村中普遍存在。
家庭生活环境也有很大影响，大部分农村家庭不注重读书，家庭学习氛围淡薄，因而致使一些孩子没有养成课余读书的良好习惯，假日里更是只痴迷于电视、玩耍和上网，弱化了学习的兴趣，导致了孩子学习不思进取。一些单亲、离异家庭的不和谐给孩子心里造成阴影和压力，轻则放弃学业，重则会跟着社会上一些不健康的东西变坏，甚至走上赌博、偷窃等违法道路。
家庭教育在农村的缺失，在一定程度上成了农村孩子过早辍学，过早迷失甚至过早犯罪的诱因之一。
改善农村家庭教育质量
据了解，更多的农村家庭教育目前还停留在家长自发自为的状态，农村家长学习家庭教育知识仍处于一种“自谋生路”的状态。80%的家长是从电视中获取，10%的家长是从报刊杂志上获取，另外10%的家长则是从邻里那里获取。有组织、有目的地唤醒农村家长的家庭教育意识，为他们解答心中的疑惑，引导他们学习科学的家庭教育方法显得十分迫切。
为此，专家呼吁，援助农村家长就是帮助农村孩子；帮助农村孩子，必须从帮助他们的父母改善提高家庭教育方式方法开始。
尉会芳老师认为，这一方面需要广大农村的学生家长充分认识到家庭教育的重要性，通过不同方式提高自己的教育水平，另一方面各级有关部门要采取有效措施，加强对农民学习和培训，努力使他们掌握科学的教育方法，逐步提高家庭教育质量。
那么，到底谁来为农村家庭教育引路？他山之石或许可以借鉴。
记者了解到，早在2007年，山东潍坊市把农村家庭教育作为“亲子共成长”系列内容之一，开始了农村家庭教育的“破冰”之旅。“百名专家农村行”、“百万家长进课堂”相继开展，遍及了潍坊市189个农村乡镇的300多场报告，使受益的农村家长达40余万人。
中国教育学会家庭教育专业委员会理事长赵忠心教授当时表态，潍坊市“家庭教育农村行”在全国范围来说很具有开拓意义。
有专家分析说，家庭教育在管理体制上归口妇联，但无论从其所具有的各种软硬件资源来看，还是站在它所承担的教育任务的角度来分析，指导家长科学地教育孩子，中小学校都不应该缺位。尤其对广大农村家庭来说，学校具有天然的号召力，引领农村家长提升自身素质，不仅是一项新农村建设工程，而且是农村教育的分内之事。
