为此，九三学社中央建议，尽快制订职业教育数字化转型的战略实施方案。以职业教育数字学习环境建设为基点，以提升职业院校教师数字素养为核心，以建设全国性的数字教育服务平台为保障，从国家层面整体推进我国职业教育数字化的实施。与此同时，建设服务于全民技术技能终身学习的技术技能培训在线课程平台、资格证书及“1+Ｘ”技能等级证书联合申请平台、区域技术技能人才需求预测平台等。

此外，九三学社中央还建议，实施职教教师数字能力提升专项培训计划。例如，开发教师数字素养培养培训课程及教材，将数字教育纳入全国职教师资培养院校的人才培养方案，将数字教育纳入全国职教师资重点培训基地的培训项目。同时，将数字素养作为强制性要求列入各种证书考核评价的标准之中，开展基于职业院校层面的数字教育改革，将数字课程作为必修课程、将数字素养作为强制性要求列入职业院校毕业证书及“1+Ｘ”证书考核评价的标准之中。（作者：欧媚焦以璇）

朱晓进委员

完善国家层面校企合作的顶层设计

“建议进一步完善国家层面校企合作的顶层设计，真正落实校企合作的‘双主体’定位。”全国政协委员、南京师范大学教授朱晓进近日表示。

朱晓进认为，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》在完善产教融合办学体制、创新校企合作办学机制、深化职业教育教学改革等方面提出了开创性的意见要求。但在具体推进落实过程中，仍存在着一些困难和问题：一是政策相关配套文件有待落实，二是部门和地区重视程度不均，三是企业参与积极性整体不高，四是职校实践中获取企业的信息来源较少。

为此，朱晓进建议：

第一，进一步完善国家层面校企合作的顶层设计，真正落实校企合作的“双主体”定位。统筹教育、人社、发改、工信、财政、农业农村、国资、税务等有关部门及行业组织，落实具有针对性、可行性、创新性的企业激励政策。在现有法律框架下，多路径尝试探索混合所有制，如混合所有制实训中心、企业学院，混合所有制公司（集团）办学等。

第二，各级政府要出台校企合作的地方性细化方案并纳入考核。地方政府要成立专门协调机构，制定校企合作细则方案，加强对各种合作模式的指导、服务、协调。建设打破校企需求信息不对称的大数据平台，并对参与企业进行动态评估。

第三，加强宣传和分类激励，激发企业参与积极性。针对不同类型的企业，建立科学合理的补偿机制。对于中小微企业，降低补贴门槛，简化补贴流程，吸引参与校企合作；对深度参与校企合作并取得突出成效、发挥示范引领作用的大型企业，将其认定为“产教融合型企业”并给予一定奖励和荣誉。

第四，多措并举进一步提升职业院校办学实力。进一步优化职业学校的课程设置，提升职业学校的专业竞争力。进一步探索和实施柔性人才引进，完善后续评聘程序，提升教师队伍水平。（作者：欧媚唐琪）

许玲委员

推进博士层次“双师型”职教师资培养

“目前高质量的‘双师型’教师短缺是制约职业教育发展的最大短板，职业院校最缺乏的就是融‘职业性、专业性、师范性’为一体的‘双师型’教师。”全国政协委员、广东技术师范大学副校长许玲近日呼吁，优化我国职教师资培养体系，推进职教师资“本硕一体化”培养，在专业学位教育博士中设置职业技术教育领域。

许玲认为，现有的职业教育教师培养体系存在“层次低、院校弱、毕业生入职职校比例不高、体系不完整”的问题，已经跟不上职业教育的发展步伐。

为此，许玲建议，一方面推进“本硕一体化”职教师资的培养工作，带动高水平工科院校参与职教师资的培养工作。建议教育部遴选一批开展“本硕一体化”职教师资的培养院校，单列招生计划，按照“本科与硕士教育阶段整体设计、分段考核、有机衔接的人才培养模式”的要求，加快推进本科和硕士接续培养模式。这一模式可以带动高水平的工科院校参与职教师资的培养，增强职业技术教育的吸引力，吸引优秀生源报考职教师范专业。

另一方面，为博士层次“双师型”职教师资培养开辟绿色通道，提升职教师资的培养层次。建议在专业学位教育博士中设置职业技术教育领域，根据职教师资培养的特殊性，大力支持具有良好“技术师范”基础的院校新增“双师型”职教师资培养的教育博士点，单列教育博士（职业技术教育领域）招生录取计划。（作者：欧媚）

来源：中国教育新闻网

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